التدريس
يهدف التدريس إلى تعزيز النمو الشامل للفرد، والذي يشمل الجوانب المعرفية، النفسية، الحركية، والوجدانية. تم تقسيم هذه الجوانب لتسهيل تحديد الأهداف المرتبطة بالمعرفة والتعليم، مما يساهم في مساعدة المعلمين والمشرفين على تقييم نتائج عملية التعلم وسلوك الأفراد.
أهداف التدريس
أهداف المجال المعرفي
يختص هذا التصنيف بالعمليات العقلية والأنشطة المرتبطة بها، حيث يتم ترتيب الأهداف من السهل إلى الصعب ومن البسيط إلى المركب، وتشمل الأهداف التالية:
- مرحلة التذكر: تتعلق هذه المرحلة باسترجاع المعلومات التي تعلمها الفرد في السابق، وتعد ضرورية للتقدم في المراحل التالية، حيث يتطلب هذا المستوى أدنى قدر من القدرات العقلية. على سبيل المثال، قد يُطلب من الطالب ذكر خمسة دول عربية في قارة آسيا.
- مرحلة الفهم: في هذه المرحلة، يصبح الفرد قادرًا على تفسير المعلومات بنفسه أو إعادة وصفها، مما يساعده على فهم معاني الكلمات والمصطلحات التي يتعرض لها، مثل: تفسير سورة الكوثر بأسلوبه الخاص.
- مرحلة التطبيق: يتمكن الفرد في هذه المرحلة من تطبيق المعلومات في مواقف حياتية واقعية، من خلال استخدام الطرق والنظريات لحل المشكلات، مثل: حساب درجة ذكاء طفل بناءً على عمره العقلي والزمني.
- مرحلة التحليل: تهدف هذه المرحلة إلى تفكيك موقف معين إلى مكوناته الأساسية لفهم التركيب والعلاقات بين الأجزاء، على سبيل المثال: تحديد طريقة معينة لعلاج مرض معين.
- مرحلة التركيب: في هذه المرحلة، يجمع الفرد العناصر المختلفة لتكوين نمط جديد كلي، ويتطلب ذلك قدرة كافية على دمج هذه الأجزاء، مثل: اقتراح المعلم لطلابه أربعة حلول لمشكلة البطالة في بلد ما.
- مرحلة التقييم: تتعلق هذه المرحلة باتخاذ قرارات مستندة إلى معايير محددة، وتعتبر من أعلى مستويات التفكير، مثل: إبداء رأي حول قضية حقوق الطفل.
أهداف المجال الوجداني
- مرحلة الاستقبال: تُظهر مدى حساسية الطالب لمشكلة معينة، مما يدفعه للاهتمام بها واستقبالها، وتُقسم إلى استحضار المشاعر الدافعة والسلوك الوجداني، بالإضافة إلى وجود رغبة في قبول الظاهرة أو رفضها، مثل: اختيار ثلاث مشاكل اجتماعية.
- مرحلة الاستجابة: يتفاعل الفرد بشكل إيجابي مع الظاهرة التي اختارها، ساعيًا لتحقيق الراحة النفسية، مثل: إبداء الرأي حول مشكلة تلوث البحار.
- مرحلة التقييم: في هذه المرحلة، يكتسب المتعلم قيمًا من الظاهرة التي أبدى اهتمامه بها، حيث يعبر عن سعادته بمتابعتها، ويبحث عن قناعات تتعلق بها، مثل: مناقشة ثلاث حلول لمشكلة الإدمان.
- التنظيم: يقوم المتعلم بجمع القيم المناسبة لتشكيل هيكل متكامل للظاهرة، من خلال فهم العلاقات بين القيم المختلفة، مثل: تعديل رسم المنزل الذي قام برسمه سابقًا.
- مرحلة التخصيص بقيمة: يحدد الفرد أسلوبًا معينًا يعكس شخصيته، مما يساعد على فهم سلوكياته، ويعتبر أعلى مستوى يمكن أن يصل إليه الفرد، مثل: أداء الصلاة الخمسة في المسجد بانتظام.
